Filmes para as Férias

Geral

A guerra do fogo
Gladiador
Paixão de Cristo
Ben Hur
Cleópatra
Rei Arthur
Tróia
Odisseia
Cruzadas
Arn, o cavaleiro templário
O incrível exército de Brancaleone
O nome da Rosa
Hypathya de Alexandria
Documentário - A Peste Negra
Morte ao rei
O Patriota
Apocalypto
1492:a conquista do paraíso
Tempos Modernos
Documentário: Revolução Francesa
Documentário: Roma construindo um império
Tempo de Glória
Honra e gloria: As quatro plumas
Barão Vermelho
O último batalhão
Arquitetura da destruição
A queda
Pearl Harbor
Senta a pua
Batalha de Stalingrado
As cartas de Iwo Jima
Os 13 dias que abalaram o mundo
Band of Brothers
O pianista
Cinzas da guerra
Um ato de liberdade
O resgate do Soldado Ryan
Khatin
A vida é bela
Círculo de fogo
Os intocáveis
Adeus Lenin
Che
Diários de motocicleta
Hiroshima
Baader meinhof
Sniper americano
Falcão Negro em perigo
Gandhi
Diamante de sangue
A sombra e a escuridão
Jardineiro Fiel
11/9 Farenheit
Sos Saude
Ele está de volta
Fury: batalha de tanques

Brasil


Mauá
Getúlio
Chatô
Um noite em 67
O que é isso companheiro?
Baile Perfumado
For All
Lamarca
Memórias do cárcere
Tropa de Elite 1 e 2
Cidade de Deus
Canudos
Caramuru
Desmundo

GABARITO - AP2 - SOCIOLOGIA - 1º ANO

Ap2 – Sociologia – 1º ano

1 - Explique como funciona a interação entre os indivíduos no meio virtual.

Gabarito:  O aspecto mais importante da interação social é que ela modifica o comportamento dos indivíduos envolvidos, como resultado do contato e da comunicação que se estabelecem entre eles. No mundo contemporâneo, podemos interagir através dos computadores, utilizando a internet. Podemos acessar redes sociais, dar opinião, intervir politicamente..., nesse sentido não há o contato físico, mas ocorre a interação.
Ao falarmos de interação social numa perspectiva mais tradicional, o simples contato físico não é suficiente para que haja interação social. Por exemplo, se alguém se senta ao lado de outra pessoa num ônibus, mas não conversa com ela, não há interação social.

2 – Identifique no mundo contemporâneo, segundo formulou Mcluhan, três fatos que podem caracterizar a ideia de “aldeia global”.

Gabarito: resposta pessoal, no entanto deve estar atrelada ao texto.  Ideias desenvolvidas com começo , meio e fim.

3 - Gabarito: O ser humano vive em grupos como o da família, dos amigos, do trabalho, da escola, o que o leva a estar sempre em relação com outros indivíduos.

4 – Explique, através desses exemplos, o que significa para você a ideia de contato social.

Resposta: Contatos sociais primários e secundários.

Primários – laços afetivos emocionais, sentimento...

Secundário – formais , calculados... desenvolver texto.

5 - Gabarito: B

6 - Gabarito: A

7 - Gabarito: D

8 - Gabarito: D

9 - Gabarito: E

10 - Gabarito: B

GABARITO - 2º ANO -AP2 - SOCIOLOGIA

Ap2 -  - sociologia -  2º ano

1 - O que significa dizer que a “vida em sociedade a nós se impõe”? Que relações podemos estabelecer entre essa ideia e a instituição familiar?

Gabarito: A sociedade assim como suas regras, valores, papéis sociais têm uma existência independente e exterior ao indivíduo. No entanto, para nos constituirmos como indivíduos, necessitamos da convivência com o outro e assim somos obrigados a compartilhar e a incorporar o que já foi socialmente construído pelas gerações passadas. A família tem uma importante função na interiorização desse conjunto de regras, valores e instituições que já estão presentes na sociedade, desde que nascemos.

2 –  Organização social é o conjunto de relações entre membros de um grupo, entre grupos ou entre pessoas e grupos. Uma sociedade não tem condições de sobreviver se não apresentar uma certa organização e relacionamento entre seus membros. Quais são as principais características das instituições sociais ?

Gabarito: Exterioridade, objetividade, coercitividade, autoridade moral, historicidade.

3 – Por que a Religião é uma instituição sem paralelo, segundo Ruth Benedict?

Gabarito: porque não está relacionada a nenhuma necessidade material do homem, correspondendo a uma necessidade específica.

4 – A instituição familiar tem funções fundamentais na constituição dos indivíduos. Quais são essas funções?

Resposta: desenvolver. Função sexual e reprodutiva, função econômica, função educacional.

5 – Gabarito: D

6 - Gabarito E

7 - Gabarito: C

8 - Gabarito: D

9- Gabarito: A

10 – Gabarito: B

GABARITO - AP2 - 1° E 2° - HISTÓRIA

AP2 – história – 1º ano

1 - Gab: B

 2 - Gab: D

 3 -Gab: C

4 -Gab: C

5 - Gab: E

6 -Gab: C

7 - "Quando as fronteiras romanas são ultrapassadas pelas primeiras ondas de invasões, os germanos encontram um império em crise. Pouco restava da unidade e esplendor econômico que o caracterizaram até o século II. A parte ocidental desse império via-se às voltas com uma crise econômica e todas as suas repercussões em nível político e social."

(Hamilton M. Monteiro. O Feudalismo: economia e sociedade)

Explique quais foram os principais motivos que levaram à crise de Roma. (cite pelo menos dois)

8 -  A caminhada havia sido dura e difícil para os seguidores de Cristo. Exemplo disso foram as perseguições movidas por alguns imperadores romanos, em toda a extensão do Império, eternizadas pelos relatos fantásticos e emotivos de vários escritores e historiadores cristãos. Explique a importância do Edito de Tessalônica.

9 - Apresente duas características políticas e duas econômicas que expliquem a passagem da Roma republicana para imperial, explicando as razões de Roma não ser mais exatamente uma República.

Gab: O fato de ser gerida pelo Senado, isto é, representativa, bem como o fato de conceder aos plebeus o cargo de Tribuna da plebe dentro da referida instituição (Senado), ao longo da existência da República Romana trouxe consigo heterogeneidade, crises, de modo que os privilégios políticos dos patrícios prevaleceram, decidindo pelo estabelecimento dos triunviratos – governos dos generais – tendo como ponto culminante a chegada de Otávio Augusto ao poder. Esse contexto ainda se agravou devido ao aumento do escravismo e do preço do trigo – graças à expansão territorial de Roma – já que agravaram-se as tensões sociais, que exigiram uma decisão por parte da República Romana. Relacionando-se esse momento com a crise política que levou a República ao Império.

10- Além de reflexão sobre o passado humano, a História é também reflexão sobre o nosso presente. Essa relação é dialética. Explique o que foi a política do pão e circo.

Gab:

        A política do pão e circo consistia em oferecer diversão e alimentação para a população se distrair em relação aos problemas sociais, deixando os detentores do poder mais a vontade para exercer sua força política.

 =============================================================

AP2 – História – 2º ano

1 - Em 1799, através do golpe de Estado de 18 Brumário, Napoleão Bonaparte ascendeu ao poder, protagonizando a abertura de um novo período na história da França. Explique quais foram as principais medidas por Napoleão frente ao consulado.

Gabarito: Golpe do 18 Brumário (1799): Napoleão Bonaparte toma o poder com o consentimento da alta burguesia. Acordos de paz com países vizinhos. Acordo com a Igreja – catolicismo oficial. Acordo com a nobreza – anistia. Retorno de famílias nobres emigradas SEM devolução de terras perdidas durante a Revolução. Francesa Criação do Banco da França (1800). Nova moeda: Franco. Código Civil em 1804.

2 - "O que é o Terceiro Estado? Tudo. O que tem sido até agora na ordem política? Nada. O que deseja? Vir a ser alguma coisa.

Ele é o homem forte e robusto que tem um dos braços ainda acorrentado. Se suprimíssemos a ordem privilegiada, a nação não seria algo de menos e sim alguma coisa mais. Assim, que é o Terceiro Estado? Tudo, mas um tudo livre e florescente. Nada pode caminhar sem ele, tudo iria infinitamente melhor sem os outros (...)."

Abade Sieyés. O que é o Terceiro Estado?

Caracterize o Antigo Regime.

Gabarito: O Antigo Regime estava dividido em 3 ordens, a primeira era o clero, a segunda a nobreza e a terceira ordem os demais. O primeiro e o segundo estados não pagavam impostos, enquanto o terceiro estado arcava com tudo. A alta burguesia, formada por banqueiros, grandes comerciantes e grandes manufatureiros que, apesar de se beneficiarem com o monopólio do comércio externo, estavam descontentes por pagarem tributos, não terem privilégios de nascimento ( o julgamento em Tribunais especiais, os direitos de caça, o acesso aos cargos da Corte, aos comandos militares e às dignidades eclesiásticas, por exemplo) e nem poder político; a média burguesia, formada por proprietários de oficinas artesanais, lojas de comércio, profissionais liberais e funcionários do Estado, estava descontente com o Antigo Regime pela obrigação do pagamento de inúmeros tributos, pelo não usufruto de privilégios, pela pouca representação política e pelas limitações econômicas impostas pela política mercantilista do Estado absolutista como por exemplo, sua exclusão do monopólio do comércio externo; a baixa burguesia, formada na maioria poe pequenos comerciantes e artesãos, reclamava do peso do pagamento dos tributos (dízimo, talha real, corvéia, banalidades, impostos alfandegários, pedágios internos que dificultavam a circulação de mercadorias), das limitações impostas pelos regulamentos das Corporações de Ofício, da falta de privilégio e de participação política; os trabalhadores urbanos assalariados, além de descontentes com o ônus do pagamento de tributos e da exclusão de qualquer participação política, sentiam mais de perto os efeitos da crise do Antigo Regime pelas precárias condições de trabalho e de vida em que viviam nas cidades; e os camponeses livres e servos que, enraizados à terra há séculos, não conseguiam se libertar dessa condição, viviam cada vez mais empobrecidos pelo insuportável custo dos tributos (além dos tributos regulares pagos ao Estado e à Igreja, ainda pagavam obrigações aos senhores) e não tinham acesso à representação política. 

3 -  A Revolução Francesa, segundo o historiador Holland Rose, foi “a série de acontecimentos mais terrível e momentosa em toda a história [...]... o ponto de partida real para a história do século XIX; pois esse grande levante afetou profundamente a vida política e, mais ainda., a vida social do continente europeu”.

(Citado por Eric Hobsbawm. Ecos da Marselhesa. São Paulo. Companhia das Letras, 1996, p 20)

Explique porque a burguesia esteve envolvida nesse processo revolucionário, quais as principais reinvidicações burguesas que a luta recolucionária trouxe como proposta para esse grupo?

Gabarito: A defesa dos princípios de liberdade e de igualdade jurídica através da abolição dos privilégios, da Constituição Civil do Clero, da liberdade de associação, do confisco dos bens eclesiásticos, da proclamação dos Direitos do Homem e do Cidadão, de medidas adotadas para a implantação de governos representativos (voto censitário, sufrágio universal), da abolição da escravidão nas colônias francesas, entre outras medidas.

4 - A figura e o texto que seguem tratam da violência ocorrida durante a Revolução Francesa.

Analise-os atentamente.

Enquanto muito raramente se pôs em causa a transcendência da Revolução francesa, sempre se discutiu o papel desempenhado pela violência no seu decorrer. A imagem dos franceses como uma nação violenta e sanguinária (buveurs de sang), que enviou inumeráveis vítimas para a guilhotina, passou para o folclore contra-revolucionário da Europa durante a Época do Terror.

(ARDAGH, John & JONES, Colin. França: uma civilização essencial. Madrid: Edições del Prado, 1997, v. 1, p. 64).

Com base na análise da figura e do texto apresentados, bem como em seus conhecimentos sobre o assunto. Explique como foi o processo violento francês até o surgimento do Terror.

Gabarito:    A tomada da Bastilha, em julho de 1789, as cabeças dos guilhotinados foram enfiadas nas baionetas dos soldados. Esse foi um tipo de espetáculo que se tornou característico dos levantamentos populares em Paris, ao menos até a década seguinte. Durante a Revolução Francesa, a guilhotina, foi introduzida como um dispositivo mais “humano” para a administração da pena capital, haja vista que as execuções durante o Antigo Regime eram ainda mais brutais. Durante a Convenção os jacobinos assumiram o poder, perseguiram os considerados nocivos a Revolução. Na sua fase mais aguda foi introduzido o Comitê de Salvação Pública e o Comitê de Salvação Nacional (segurança interna). Estas, recebem ordens dos líderes para matar qualquer oposicionista do novo governo. Muitos integrantes da nobreza e outros franceses de oposição foram condenados a morte neste período. A violência e a radicalização política são as marcas desta época. 

5 - - Gab: D

6- Gab: E

7 - Gab:C

 8 - Gab: B

9 – Gab: B

10 - Gab: E

ENEM 2 - 2ª unidade - 3º ano História Geral

Galera estudar esses conteúdos para prova:

Era Napoleônica

Imperialismo

Revoluções Liberais ou Burguesas (Primavera dos Povos)

Unificação Itália e Alemanha

1ª Guerra Mundial

GABARITO - RECONSTRUÇÃO 1ª unidade - 1º E 2º

Reconstrução - 1º ano – Sociologia

1-      GABARITO : E

2-GABARITO : B

3-  GABARITO : C

4 -  GABARITO : A

5 – Gabarito: B 

6 – Resposta: O fato social, segundo Durkheim, consiste em maneiras de agir, de pensar e de sentir que exercem determinada força sobre os indivíduos, obrigando-os a se adaptar às regras da sociedade onde vivem. No entanto, nem tudo o que uma pessoa faz pode ser considerado um fato social, pois, para ser identificado como tal, tem de atender a três características: generalidade, exterioridade e coercitividade.

Coercitividade – característica relacionada com o poder, ou a força, com a qual os padrões culturais de uma sociedade se impõem aos indivíduos que a integram, obrigando esses indivíduos a cumpri-los.
Exterioridade – quando o indivíduo nasce, a sociedade já está organizada, com suas leis, seus padrões, seu sistema financeiro, etc.; cabe ao indivíduo aprender, por intermédio da educação, por exemplo.
Generalidade – os fatos sociais são coletivos, ou seja, eles não existem para um único indivíduo, mas para todo um grupo, ou sociedade. 

7 - Gabarito: Comte formulou uma lei histórica de três estágios. Segundo essa lei, o pensamento humano partiu de um estágio teológico, quando recorria às idéias de deuses e espíritos para explicar os fenômenos naturais, e passou para um estágio metafísico, caracterizado por fundamentar o conhecimento em abstrações - como essências, causas finais ou concepções idealizadas da natureza. De acordo com Comte, a humanidade só alcançaria plenitude intelectual ao chegar ao estágio positivo, que pressupõe a admissão das limitações do entendimento humano. Para ele, a razão não é capaz de operar a não ser pela via da experiência concreta. Todo esforço da ciência e da filosofia deveria se restringir, portanto, a encontrar as leis que regem os fenômenos observáveis

8 - Gabarito: aluno deve argumentar que weber utiliza a história para compreender e analisar seu objeto de estudo enquanto Durkheim acredita que o pesquisador deve analisar o objeto de estudo como “coisa”

9 – GABARITO -  o milagre grego foi a mudança na forma de analisar o mundo, pois a visão mitológica foi substituída pela razão.

10 – gabarito -  Para Durkheim toda sociedade havia evoluído de uma forma social mais simples para uma mais complexa. Baseando –se nessa idéia diz que o “motor” da evolução das sociedades era a passagem da solidariedade mecânica para a solidariedade orgânica. Solidariedade Mecânica: Predominava em sociedades pré-capitalistas, onde os indivíduos se identificavam por meio da família, da religião, da tradição e dos costumes, permanecendo em geral independentes e autônomos em relação à divisão social do trabalho. A consciência coletiva exerce aqui todo seu poder de coerção sobre os indivíduos. Solidariedade orgânica: É típico da sociedade capitalista, em que, pela acelerada divisão do trabalho social, os indivíduos se tornavam inter-independentes. Essa inter-independência garante a união social, em lugar dos costumes e das tradições ou das relações sociais estreitas, como ocorre nas sociedades contemporâneas. Nas sociedades capitalistas, a consciência coletiva se afrouxa, ao mesmo tempo em que os indivíduos tornam-se mutuamente dependentes, cada qual se especializa numa atividade e tende a desenvolver maior autonomia pessoal.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Sociologia – 2º ano

1 - Gabarito: E

2 - Gab: A

3 - Gab:D

4 -  Gabarito: B

5 – Gabarito: D

6 – Explique:

Aculturação	Subcultura
•       Imposição de uma cultura em relação a outra. Ex.: índios no processo de colonização.  Através da assimilação passa a ser internalizada pelo indivíduo.	no interior de uma cultura pode aparecer diferenças significativas. Ex.: quando os imigrantes vieram para o Brasil. Os skinheads, góticos, punks...

7 – Resp.: Marginalidade cultural, é caracterizado pela não integração do indivíduo a nenhuma cultura que o rodeia, ficando à margem do processo. Exemplo: índios que não conseguem se expressar através de sua cultura e nem através da cultura dos dominantes.

8 ) Resp.:  Controle Difuso ( informal),  vago, geralmente de caráter religioso.

Controle Institucionalizado (formal), Presença do Estado, sanções legais

9 ) Resposta: 3 funções:

•        Ordem social

(Leis e normas)

•        Proteção social

(cumprimento das normas è direitos humanos)

•        Eficiência Social

( procedimentos para melhorar o bem estar social)

Objetivo:  Manter o equilíbrio social.

10 –

Invenção	Difusão
Resp.: As invenções são geradas pela combinação do patrimônio  cultural da sociedade e determinadas necessidades sociais. Obs.: nenhum inventor parte da estaca zero. Em seu trabalho de criação, o inventor, se apoia no conhecimento acumulado.	Resposta: Difusão cultural – ocorre por intermédio dos meios de comunicação. O enriquecimento cultural ocorre muito mais pela difusão do que pela invenção

 ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Reconstrução – 1º ano – história

1 - Gab: E

2 - Gab: C

3 - Gab: A

4 –Gab: C

5 - Gab: C

6)    Egito e  (citar povos da mesopotâmia). Império Teocráticos de Regadio, que detém religião politeísta..., outras características dependem dos povos escolhidos.

Observação : fenícios e persas não pertencem a mesopotâmia ao crescente fértil.

7 - Gab:

Espera-se que o aluno possa identificar a expressão “Impérios Teocráticos de Regadios” como uma referência ao conjunto de civilizações que tiveram como características comuns o aproveitamento econômico dos rios e desenvolvimento de um modelo político que identificava o chefe político à divindade.

8 – Resp. : 1ª chegada dos dórios – pré-homérico e 2ª diáspora aumento demográfico, período homérico para o arcaico.

9 )  Resposta: Era participativa, somente os cidadãos tinham direitos. Homens maiores de 18 ou 21 anos, filho de pais atenienses. As mulheres, estrangeiros e escravos não tinham direitos.

10 )  Resposta: Criou as satrapias, indicou os sátrapas, criou o dárico, moeda nacional, fez 2500 km de estradas, fez o correio imperial...

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Reconstrução 1 – 2ºano – história

1 - Gab:C

2 - Gab: D

3- Gab: E

4 - Gab: C

5 - - Gab: E

6 - - Gab:

Durante o chamado Antigo Regime, no plano político predominava o regime absolutista. Contra esse regime, o Iluminismo defendia formas representativas de governo.

No plano social, existia a chamada sociedade de ordens ou estados, fundada na desigualdade, em que o 1º Estado (o clero) e o 2º Estado (a nobreza) possuíam privilégios. Os demais membros da sociedade (o 3º Estado) não possuíam privilégios. Os iluministas eram contra as desigualdades e privilégios e pregavam a igualdade de todos perante a lei.

Gab:

7)            O conflito entre o parlamento e o Rei. Relacionar o aumento de impostos e a deeclaração de guerra sem autorização do parlamento, desrespeito a Magna Carta. (explicar)

8)            A Revolução Puritana acentuou a intolerância religiosa, que pressionou grupos de variadas tendências religiosas, a buscar um novo local – a América – para iniciar uma nova sociedade, acelerando o processo de colonização da América inglesa.

9 - Gab:

Colônias de exploração - produção para o mercado externo, relações de trabalho escravistas, estrutura fundiária concentrada.  Colônias de povoamento - produção para o mercado interno, relações de trabalho livres, estrutura fundiária.

10 -     Resp.: Os bandeirantes davam preferência aos índios das missões porque já estavam em um processo avançado de aculturação, diferentemente dos índios que tinham entrado em contato com o homem branco.

Conteúdo para ssa2 história 3°ano

INDEPENDÊNCIA DOS EUA
REFORMA
RENASCIMENTO
REVOLUÇÃO INGLESA
REVOLUÇÃO FRANCESA
ERA NAPOLEÔNICA
Iluminismo
Absolutismo

GABARITO - 1 E 2 ANOS - SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - AT1

HIS
1 ANO
 1E
2D
3D
4C
5C
6A
7B
8B
9B
10B


2 ANO

1E
2C
3C
4E
5E
6E
7B
8D
9A
10C


SOCIOLOGIA

1º ANO

1D
2DB
3E
4C
5B
6B
7A
8E
9B
10D


2º ANO

1A
2A
3B
4B
5A
6B
7B
8B
9C
10C

Exercícios de fixação - 1º ano para AT1 - HISTÓRIA

História

conteúdo

persas, fenícios e gregos

1 ) Quais são os principais legados do fenícios?
2) Explique resumidamente a história dos fenícios.
3) Qual é a principal atividade econômica dos fenícios?
4) Explique como era relação dos persas com os povos conquistados.
5) Quais são os feitos de Dário frente a seu império?
6) Explique como era a religião persa.
7) Explique como a geografia na Grécia influenciou seu desenvolvimento.
8) Quais os principais povos a chegarem na Grécia no período pré-homérico?
9) Faça um quadro com os principais períodos da história grega.
10) Explique resumidamente a Ilíada e a Odisseia.
11) Diferencie a primeira diáspora da segunda diáspora.
12) Explique porque o período homérico ficou conhecido como "fase obscura" ou "período de regressão".
13) Explique o que é uma sociedade gentílica. Como está organizada?
14) Como foi o processo evolução da sociedade gentílica para a cidade estado grega?
15) Como estava dividida a sociedade ateniense?
16) Explique os feitos de Drácon, Sólon e Clistenes.
17) Explique como era a democracia na Grécia.
18) Como a cidade de Esparta estava organizada?
19) Como estava dividida a sociedade espartana?
20) Quais as principais instituições espartanas?
21) Como era a Educação Espartana?
22) Explique o que foram as Guerras Médicas.
23) O que foi a Liga de Delos?
24) O que foi a Guerra do Peloponeso?
25) Por que a Guerra do Peloponeso foi considerada um suicídio político para os gregos?
26) O que foi o helenismo?

Revisão 1º ano - Sociologia e História (exercícios de fixação)

Sociologia

1) Explique qual foi o contexto histórico que levou ao surgimento da sociologia.
2) Explique a importância de Comte para a Sociologia
3) Comte em sua teoria aborda três estágios ou fases, quais são essas fases? Explique.
4) O que foi o "milagre grego"?
5) Qual ´foi o objeto de estudos de Durkheim?
6) Caracterize o objeto de estudo de Durkheim.
7) Por que a história não é importante para Durkheim?
8) Para Durkheim,  como o pesquisador deve proceder diante do objeto de estudo?
9) Diferencie a solidariedade mecânica da Solidariedade orgânica.
10) Explique o que é um fato patológico.
11 ) Cite um fato patológico. Um fato patológico pode se tornar normal? Explique,


História

1 ) Explique qual é a importância do Crescente Fértil para o surgimento das grandes civilizações.
2) Quais são os rios que compõem o Crescente Fértil?
3 ) Explique o que quer dizer Mesopotâmia e onde se localiza.
4 ) Explique a importância das sociedades hidráulicas para as primeiras civilizações.
5) Explique resumidamente a importância:
       * dos sumérios
       * dos babilônios
       * dos assírios
       * dos Caldeus ou neobabilônios
6 ) Diferencie um Zigurate de uma pirâmide.
7 ) Explique resumidamente o ritual de mumificação egípcio.
8) Qual a importância do mito de Osíris para os egípcios?
9 ) Como estava dividida a sociedade egípcia?
10) O que foi o Êxodo? Explique
11) Qual a importância do Nilo para o egípcios?
12) Explique a diferença entre os mesopotâmios e egípcios, no que diz respeito, a morte.
13) Quais foram as principais contribuições dos fenícios?
14) Explique a administração de Dário, imperador persa.
15)Por que os persas eram diferentes dos impérios mesopotâmicos em relação aos povos conquistados?
16) Explique resumidamente a religião persa.
17 ) Os hebreus eram diferentes em relação aos povos, no que refere a religião. Explique essa diferença.
18)  Quais foram os principais legados dos hebreus para o mundo Ocidental?
 

REPORTAGEM - DIÁRIO DE PERNAMBUCO 06/03/2016

Manual para encarar as provas do EnemPara ajudar os estudantes, o Diario preparou um calendário com orientações. Professores orientam que iniciem a resolução de exercícios fáceis e só depois passem para os mais difíceis

Por: Anamaria Nascimento - Diario de Pernambuco

Publicado em: 05/03/2016 20:07 Atualizado em: 05/03/2016 20:22

Flávia Araújo, 16 anos, fez Enem ano passado e se atrapalhou com o tempo. Foto: Nando Chiapetta/DP

Faltam cerca de 200 dias para a chegada do mês no qual o Exame Nacional de
Ensino Médio (Enem) costuma acontecer: outubro. Para muitos, o período pode
parecer longo, mas os que vão participar da avaliação com o objetivo de
ingressar em uma universidade sabem que aproveitar bem cada hora dessas 28
semanas é fundamental para ter sucesso nas provas. Mais do que saber de cór
os conteúdos cobrados nas provas, um bom candidato sabe que é preciso ter
outras habilidades. Conseguir responder as questões com agilidade é uma
delas. Portanto, é necessário treinar bastante.

Para ajudar os estudantes que estão se preparando para a maior seleção do
país, o Diario preparou um calendário com orientações mês a mês. Ouvimos
professores de ensino médio, que ajudaram a elaborar as dicas. Todos eles
reforçaram a necessidade de organização nos estudos, com horários fixos para
estudar; concentração e muita disciplina. Horas de lazer e descanso também
são fundamentais, mas sem perder o foco. “Prezar por esses momentos é
importante para não chegar à reta final esgotado”, ressaltou o professor de
história do Colégio Madre de Deus Fábio Salvari.

Quem ainda não começou a se preparar deve iniciar a organização dos estudos
imediatamente. Primeiro passo: faça um calendário com as matérias que serão
estudadas por dia de semana já com as previsões de intervalo. Depois disso,
estabeleça um local - de preferência silencioso e limpo - para estudar. O
ideal é que o candidato revise diariamente todo o conteúdo visto em sala de
aula. Se os assuntos acumularem, separe um dia da semana para colocar as
matérias em dia. Fazer muitas revisões e resolver questões das provas
anteriores também são “segredos” para o candidato fazer uma boa prova.

Não começou a estudar? Tudo bem, mas não perca mais tempo. A professora de
língua portuguesa do Colégio Fazer Crescer Claudia Zoraya indicou que, este
mês, os feras treinem para a prova de redação (o “bicho papão” dos feras)
fazendo textos sobre o tema da Campanha da Fraternidade de 2016, Casa comum,
nossa responsabilidade. “Minha sugestão é estudar o tema e seus diversos
recortes, ou seja, o direito e a Justiça frente às novas demandas. Esse tema
contempla a atual conjuntura social, política e econômica”, afirmou.

Já o professor de matemática Walfrido Campos, do Colégio GGE, destacou que o
estudo das teorias devem estar sempre acompanhado da resolução de
exercícios. “Saber a teoria não significa necessariamente que o estudante
sabe resolver as questões da prova. A teoria deve andar lado a lado com a
prática. O fera deve começar com exercícios mais fáceis, passar para os
medianos e só depois para os mais difíceis”, esclareceu o professor.

É o que tem feito a candidata a uma vaga no concorrido curso de medicina da
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Flávia Araújo, 16 anos, estudante
do terceiro ano do ensino médio do Colégio Motivo. “Fiz o Enem por
experiência no ano passado e me atrapalhei com o tempo. Como precisamos
responder cada questão em até três minutos, acabei deixando muitas em branco,
principalmente de matemática. Este ano, tenho exercitado e treinado o tempo
para não perder chances”, disse.

Preparação mês a mês

Março
Faça calendário das matérias estudadas por dia com previsão de intervalos
Escolha um local (calmo e silencioso) para estudar
Comece a fazer fichamentos dos textos lidos em sala de aula e em casa
Resolva as questões das provas do Enem 2009

Abril
Fale com professores sobre seu esquema de estudo e mude o que for necessário
Faça uma programação com temas de redações e elabore um texto por semana
É hora de colocar os assuntos em dia e estudar os conteúdos que acumularam
Resolva as questões das provas do Enem 2010

Maio
As inscrições do Enem acontecem em maio. Fique atento ao cronograma
Estudantes que ainda não têm RG e CPF precisam providenciar os documentos
Intensifique o hábito de ler revistas, sites de notícias e jornais
Resolva as questões das provas do Enem 2011

Junho
Procure simulados online em fontes confiáveis e treine o tempo de resposta 
Leia todo o edital do Enem e tire dúvidas com professores
Comece a ler artigos, matérias de sites e charges em inglês ou espanhol
Resolva as questões das provas do Enem 2012

Julho
Chegaram as férias. Aproveite para descansar!
Não deixe os estudos totalmente de lado. Revise conteúdos 
Intensifique o ritmo de estudos na última semana de férias
Resolva as questões das provas do Enem 2013

Agosto
Revise os conteúdos do primeiro semestre com os fichamentos produzidos
Assista a filmes que abordam temas que costumam cair nas provas
Reforce o estudo das matérias que têm peso maior para o curso escolhido
Resolva as questões das provas do Enem 2014

Setembro
Faça muitos exercícios e simulados 
Nas provas anteriores, observe o que as questões cobram (entenda o Enem)
Você precisa estar apto a responder cada quesito em até 3 minutos 
Resolva as questões das provas do Enem 2015

Outubro
Chegou o mês do Enem! A palavra chave é revisar
Separe os documentos necessários para participar do exame
Resolva as questões das edições do Enem aplicadas aos presidiários
Cheque seu local de prova e faça o trajeto dias antes para conhecer o caminho

GABARITO - AP1 - SOCIOLOGIA - 1º ANO

Ap1 – sociologia – 1º ano

1 ) Gabarito: A

2 )resposta : [E]

3) resposta : [B]

4 ) Gabarito: C

5 ) resposta:[B]

6 )  Gabrito 6: Espera-se que o aluno compreenda a importância da interação da humanidade com o meio estabelecendo intervenções a fim de criar condições que possibilitem uma melhor organização das relações sociais. 

7) (CNDL) “A sociedade humana é construída a partir da interação entre os homens e o meio em que vivem”. Explique por que essa interação é importante.

Gabrito : Espera-se que o aluno compreenda a importância da interação da humanidade com o meio estabelecendo intervenções a fim de criar condições que possibilitem uma melhor organização das relações sociais. 

8 ) gabarito: 

Desenvolver texto partindo do pressuposto que o homem se torna humano ao entrar em contato com outros humanos e a sociedade, portanto, não nasce humano ele se torna. 

9 ) Gabarito: 

A ideia de evolução desenvolvida por Darwin foi apropriada por estudiosos da área de humanas. O darwinismo social, tentava "justificar" ou "explicar" a existência de grupos sociais economicamente desenvolvidos e outros em um estágio inferior. Augusto Comte, com sua teoria positivista, afirmava que exista uma "ordem" (estática social) e um "progresso" (dinâmica social) inerente ao desenvolvimento das civilizações. A ciência deveria prevalecer sobre as concepções teológicas de mundo.   

10) Gabarito:

O mundo, nos primórdios da história, era explicado a partir de uma visão mitológica ou teológica até o desenvolvimento de uma nova concepção de mundo a partir a razão. Na Grécia, a razão passou a suplantar o mito, dando ao homem uma visão antropocêntrica de mundo.  

GABARITO AP1 - 2º ANO - SOCIOLOGIA

Ap1 – Sociologia – 2º ano

1 ) Gabarito: C

2 ) Gabarito: E

3 ) resposta:[B]

4 ) resposta:[C]

5 )resposta: [A]

6 ) resposta:[B]

7) gabarito: D 

8) Explique a diferença entre mobilidade social descendente e mobilidade social ascente.

 .

Ascendente - quando a pessoa melhora sua posição no sistema de estratificação social

descendente -  quando a pessoa piora de posição no sistema de estratificação

9 ) Diferencie:

Estratificação Profissional	Estratificação Econômica
baseada nos diferentes graus de importância atribuídos a cada profissão pela sociedade.	Definida pela posse de bens materiais, cuja distribuição pouco equitativa faz com que haja pessoas ricas, pobre e situação intermediária.

10 ) Analise a imagem a seguir.            

É muito comum a presença de mendigos nas ruas e calçadas das grandes cidades de nosso país. Em geral, são homens sozinhos que passam os dias vagando nas ruas. Mas não é muito difícil encontrarmos famílias inteiras nessa condição. Caso paremos para observar, é notório que as pessoas que passam sequer expressam ou esboçam alguma reação. Ou não veem, ou fingem não ver.

Escreva um texto sobre a condição de invisibilidade da população de rua explicando quais as principais políticas que podem promover a mobilidade social dessas pessoas.

resposta: O poder público não pode se omitir diante da indigência, da pobreza extrema e das duras condições de vida nos meios urbanos. A invisibilidade social é consequência de relações sociais desiguais e injustas, onde segmentos médios e superiores da estrutura social demoram ou fingem perceber que a situação das pessoas pobres ou mendicantes é resultado de uma má distribuição da renda e da incapacidade de aplicar corretamente os recursos públicos. A possibilidade de reverter tal quadro vai depender de ações integradas complexas e planejadas que passam pela ação das áreas de assistência social das prefeituras que devem cadastrar e reconhecer as famílias das pessoas abandonadas, verificar as situações econômicas e sociais que provocaram tal exclusão ou segregação, questionar a educação e a profissionalização das pessoas e promover projetos de lei que ampliem as facilidades para melhorar a formação de pessoas de baixa renda, capacitando-as para o mercado de trabalho e para a cidadania. O governo federal só pode oferecer programas de transferência de renda para pessoas que dispõem de domicílio, filhos matriculados em escolas ou parentes integrados às secretarias municipais de saúde, educação, assistência social e de trabalho.

GABARITO 2 º ANO -- AP1 - HISTÓRIA - 2016

AP1 – História – 2º ano

Conteúdos

Cap. 25 – O Mercantilismo

Cap. 26 – O absolutismo

Resumo caderno

Blog.  www.fsalvari.blogspot.com

01 - Gab: A

02 - Gab: C

03 - Gab: C

04 - Gab: C

05 - Gab: D

6) Gabarito: E

   

Gab:

7)     A imagem apresentada se refere a dois princípios do mercantilismo (o ALUNO deve explicar apenas um princípio):

•          metalismo: consiste na política de acumulação de metais preciosos, mensurando a riqueza econômica de um país por meio da quantificação de ouro ou prata por ele adquiridos, valorizados como moeda de troca e capital. Percebe-se tal característica na imagem por meios das linhas de fluxo de prata (América Espanhola para Europa) e ouro (América Portuguesa para Europa).

•          valorização do comércio e balança comercial favorável: a economia da colônia é integrada à economia da metrópole, o que significa que a colônia fornece à metrópole produtos tropicais para a comercialização com outros Estados Nacionais (no mapa, observam-se as linhas de fluxo, da América para a Europa, de produtos como açúcar, tabaco, cacau e pele). Ao mesmo tempo, a colônia funciona como entreposto comercial, recebendo produtos manufaturados da metrópole. Desse modo, a metrópole aumenta suas exportações e diminui suas importações, garantindo uma balança comercial favorável.

8)     A imagem apresentada se refere à relação entre metrópoles e colônias por meio da visualização do (o ALUNO deve explicar apenas uma relação):

•          Comércio triangular: constituía-se nas rotas de navegação executadas pelo comércio entre metrópoles e colônias. A imagem evidencia a ligação entre os três continentes (Europa, América e África) e suas respectivas funções comerciais. A Europa fornecia produtos manufaturados para a América; a África fornecia mão de obra escrava para a produção colonial; a América fornecia produtos tropicais para a Europa. Nesse sentido, a dinâmica comercial fortalecia a relação entre os territórios coloniais e metropolitanos.

•          Pacto colonial: estabelecia que a colônia, além de ser produtora de matérias-primas, devia comercializar apenas com a metrópole (exclusivo comercial ou monopólio comercial). Na imagem, observam-se indícios do pacto colonial nas trajetórias de produtos (açúcar, tabaco, cacau, prata e ouro) das colônias para as metrópoles espanhola e portuguesa. Da mesma forma, o pacto colonial gerava o impedimento de produção de manufaturados nos territórios coloniais, sendo esses importados da metrópole, conforme se observa na trajetória expressa na imagem.

09 - Gab:

Século XV ao XVIII.

Práticas superadas:

― economia agrícola e autosuficiente;

― autonomia de feudos e cidades;

― hierarquia social estamental;

― poder pessoal do senhor feudal;

― cultura teológica – subordinação à universalidade da Igreja Católica.

Princípios estabelecidos:

― ênfase na cultura racional e científica;

― centralização do poder na pessoa do Rei;

― fortalecimento das relações comerciais;

― desenvolvimento dos centros urbanos – fortalecimento da burguesia;

― adoção de língua, moeda e legislação nacionais;

― soberania do Estado no território nacional; exército permanente;

― flexibilização da sociedade estamental com a ascensão da burguesia comercial.

Gab:

10)  Absolutismo monárquico.Os principais ideólogos do Absolutismo defendiam a soberania do Estado sobre o indivíduo, por meio de teses como a do “direito divino” e da “soberania do Estado”. A primeira tese pressupunha que o poder do rei provinha diretamente de Deus e contestar o soberano significava opor-se à vontade divina. A segunda tese defendia que as leis de uma nação dependiam exclusivamente da vontade do rei, representante supremo do Estado.